Hunt llama “cobarde” a Johnson por eludir las preguntas sobre su vida privada

El aspirante a líder conservador evitó responder hasta en 10 ocasiones las preguntas de un moderador sobre su discusión con su novia, Carrie Symonds


El candidato a líder conservador y a primer ministro británico, Boris Johnson.
ANDY RAIN EFE

El secretario de Exteriores británico y aspirante a líder conservador Jeremy Hunt ha llamado “cobarde” a su rival Boris Johnson por eludir las preguntas sobre su riña doméstica con su novia Carrie Symonds, que obligó a la policía a intervenir en el domicilio de la pareja en Camberwell tras la llamada de sus vecinos.

“No me interesa la vida privada de Boris”, advirtió Hunt en un artículo publicado en The Times. “Pero si una ventaja tiene nuestro sistema es que permite un examen feroz de nuestros políticos, mayor que en cualquier otro lugar del mundo. Y eso no está ocurriendo ahora”.

“Los militantes “tories” quieren un concurso abierto, en el que nadie intente eludir el ojo público”, agregó Hammond. “Lo que no podemos permitir es que alguien entre en el número 10 de Downing Street por la puerta de atrás y evitando contestar a las preguntas”.

En el primer “mano a mano” entre los dos candidatos, el sábado pasado en Birmingham, Johnson eludió hasta diez veces las preguntas del moderador sobre su discusión con Carrie Symonds, la ex relaciones públicas de 31 años que lleva las riendas de su campaña y con quien mantiene una relación sentimental desde que provocó la ruptura de su segundo matrimonio con Marina Wheeler al cabo de 25 años.

Fuentes cercanas a la pareja citadas por The Daily Telegraph sostienen que Boris y Carrie -pese a los golpes y los gritos de “¡Fuera de mi piso!” grabados por los vecinos- pasaron un fin de semana romántico lejos del apartamento en el sur de Londres, asediado ahora día y noche por manifestantes anti-Brexit y contrarios a la elección de Johnson como Primer Ministro.

Las mismas fuentes salen al paso de los rumores de que Johnson estaba ya durmiendo en el sofá y sostienen que la relación entre ambos sigue viento en popa, hasta el punto de que Boris planea vivir en Downing Street con Carrie (a quien los amigos llaman ya “Flotus”, el sobrenombre de la Primera Dama en la Casa Blanca).

El silencio de Boris sobre su agitada vida privada y lo ocurrido esa noche empieza sin embargo a pasarle factura en las encuestas. Varios donantes “tories” le han pedido expresamente que ofrezca su versión de los hechos para evitar un daño mayor a su campaña.

La decisión de Boris de no tomar parte en el debate previsto para el martes en la cadena Sky News ha servido para agravar aún más la percepción de que el hasta ahora gran favorito a la sucesión de Theresa May tiene algo que esconder.

Johnson y Hunt tienen aún que comparecer en otros 15 actos ante los 160.000 militantes ‘tories’ que emitirán su voto por correo antes del 22 de julio, el día en que se conocerá el nombre del nuevo líder del Partido Conservador y próximo inquilino del número 10 de Downing Street.

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La “venganza” de los vecinos de Boris Johnson

Eve Leigh y Tom Penn llamaron a la policía y dieron el ‘chivatazo’ a ‘The Guardian’ cuando oyeron una pelea entre el aspirante a suceder a May y su pareja, Carrie Symonds

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Boris Johnson sale de su casa, en Londres, en una imagen de archivo.
Henry Nicholls REUTERS

¿Vecinos o villanos? La prensa conservadora británica se ha lanzado sin piedad sobre Eve Leigh y Tom Penn, la pareja que alertó a la policía sobre la riña doméstica de Boris Johnson y dio el ‘chivatazo’ a ‘The Guardian’, corroborado por una grabación de los gritos de su novia Carrie Symonds -“¡Dejame en paz! ¡Fuera de mi piso!”- a través de la porosa pared del apartamento que ambos comparten en Camberwell.

Eve Leigh (autora teatral) y Tom Penn (percusionista, actor y mago) son partidarios de la permanencia en la UE y han dejado constancia desde hace meses en las redes sociales de su desdén por los ‘tories’ en general y por su ilustre vecino en particular. Según ‘The Times’, Eve Leigh llegó a recibir incluso una subvención de la UE por una obra titulada ‘Brexit Stage Left’. Los dos están directamente relacionados con los carteles anti-Johnson -“te preferimos como vecino que como primer ministro”- que han aparecido en el barrio en los últimos días.

La autora teatral arremetió también en su día contra Theresa May por su “crueldad contra los inmigrantes, los pobres y las personas de color”, en su etapa como secretaria de Interior. Leigh, 34 años, hija de artistas norteamericanos, es relativamente conocida en la escena experimental londinense y se dedica también a la quiromancia.

Los tabloides aseguran que los vecinos han consumado su particular “venganza” sobre el intruso ilustre. “¡Estamos ante un complot ‘corbynista’ contra Boris!”, ha denunciado sin ambages el ultraconservador Jacob Rees-Mogg, que ha salido en defensa implacable del candidato. ‘The Daily Telegraph’ y ‘The Sun’ han cerrado también filas intentando desacreditar a los vecinos y corriendo un velo sobre el incidente que ha causado un giro imprevisto en la campaña para la sucesión de Theresa May.

El Brexit ha quedado de pronto aparcado en la cuneta: en el Reino Unido no se habla de otra cosa que de la “pelea” de Boris y del impacto que puede tener en sus ambiciones para llegar a primer ministro. Su turbulenta vida privada -dos matrimonios rotos, un rosario de amantes, una hija “ilegítima”- ha saltado de nuevo a primer plano.

Carrie Symonds, 31 años, ex relaciones públicas del Partido Conservador, se ha convertido de pronto en el codiciado objeto de la atención de los británicos, hasta el punto de no poder volver a su apartamento al sur de Londres, acechado por los “paparazzi” y por los manifestantes.

Los vecinos díscolos, Eve Leigh y Tom Penn, aseguran sin embargo que no se arrepienten de haber llamado en la madrugada del viernes a la policía ni de haber grabado la bronca en el móvil y haberla difundido en los medios. “Creo que era un asunto de interés público”, aseguró Tom Penn. “Creo que es razonable que exijamos responsabilidades a alguien que puede ser primer ministro por sus palabras, sus acciones y su conducta”.

Ante la presión creciente sobre su campaña al liderazgo conservador, Boris Johnson concedió una repentina entrevista a la BBC. “No hablo sobre los asuntos que afectan a mi familia y a mis seres queridos”, dijo a la inevitable pregunta sobre la riña doméstica con Carrie Symonds. “Y tengo una buena razón: si lo haces acabas arrastrándoles hacia cosas que no son realmente justas para ellos”.

El ex titular de Exteirores desvió la atención hacia el Brexit, dijo que el acuerdo de Theresa May está “muerto” y reiteró su propósito de “renegociar” con la UE. “No creo que debamos irnos sin un acuerdo, pero estoy dispuesto a hacerlo”, aseguró.

“El paisaje político ha cambiado mucho desde el 29 de marzo (la fecha inicial del Brexit)”, advirtió. “Creo que a ambos lados del Canal hay un entendimiento muy distinto de lo que realmente se necesita”.

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Felipe González sobre el diálogo en Venezuela: “Uno puede ir a Noruega pero sabiendo que los derechos no se negocian, se exigen”

El ex presidente del Gobierno español alerta a la oposición venezolana de la necesidad de tener claro los temas a dialogar con los representantes de Maduro porque “no hay tiempo” para el país


Mario Vargas Llosa y Felipe González, hoy, en Casa de América.
EL MUNDO (Vídeo) // EFE (Foto)

El pasado 23 de enero Juan Guaidó juró como presidente encargado de Venezuela en un cabildo abierto y desde entonces los movimientos han sido lentos en el país latinoamericano. Por el momento se ha abierto un nuevo intento de diálogo en Noruega, mientras la alta comisionada de la ONU para los Derechos Humanos, Michelle Bachelet, prepara la creación de una Oficina de Derechos Humanos en Caracas así como el informe de su reciente visita al país latinoamericano (que se publicará el 5 de julio).

“Estamos en el final del régimen, el problema es que uno no puede predecir el ‘día D’ ni la ‘hora H’, ha destacado hoy el ex presidente español Felipe González, en relación a la situación de altos y bajos que atraviesa en estos momentos Venezuela. Lo ha hecho en el XII Foro Atlántico que ha celebrado la Fundación Internacional para la Libertad en Casa de América, en Madrid, y que este año recibe el título ‘Iberoamérica de cara al futuro’.

Durante su intervención, en la que también ha participado el escritor peruano Mario Vargas Llosa y que ha moderado el presentador de televisión Bertín Osborne, González ha sido claro respecto al diálogo abierto entre el régimen de Nicolás Maduro y la oposición venezolana: “El problema no está en decidir si uno se sienta o no en una mesa de negociación, sino en tener claro para qué se sienta. El diálogo beneficia a la supervivencia de la tiranía de Maduro. Uno puede ir a Noruega pero sabiendo que los derechos no se negocian, se exigen”.

González ha comparado el actual intento de diálogo con el vivido en 2016, que se inició en Santo Domingo y que no llegó a prosperar. En su opinión, “la descomposición del régimen de Maduro es mayor” que entonces.

“La Asamblea Nacional tiene que ser reconocida plenamente, la Asamblea Nacional Prostituyente [en referencia a la Constituyente implantada por el jefe revolucionario] no puede tener ninguna legitimidad”, ha añadido. “No se puede negociar la Asamblea Nacional, no se puede negociar la existencia de presos políticos. Cuando se habla de un Gobierno de Transición, tiene que ser un Gobierno de Transición sin Nicolás Maduro“, ha puntualizado el ex presidente español. González también ha querido destacar la necesidad de contar con los militares para el futuro del país.

“Un Gobierno de Transición sin Maduro”

Sin embargo, ha querido alertar que “no hay tiempo” en Venezuela. “El país está destruido y cada mes que dure Maduro seguirá destruyéndose más”, ha declarado en relación a la grave situación humanitaria que sufre. Por ello, ha reiterado en un claro mensaje hacia la oposición que “Venezuela necesita urgentemente un Gobierno de Transición sin Maduro, que garantice un proceso electoral, que se recomponga el censo electoral porque no existe. No se puede perder el tiempo negociando a cachitos”. A la comunidad internacional le ha pedido “una solución latinoamericana”.

Hay esperanzas de que el régimen no dure y que Venezuela vuelva a disfrutar de la democracia y empiece la tarea de la reconstrucción”, ha declarado previamente Vargas Llosa, presidente de la Fundación Internacional para la Libertad.

El mensaje del ex mandatario español coincide con el lema que Guaidó ha reiterado desde que juró como presidente encargado de Venezuela: “Cese de la usurpación, Gobierno de Transición y elecciones libres”. Precisamente, al ser preguntados por Osborne sobre la figura que representa la verdadera oposición en el país, tanto González como Vargas Llosa han respondido: “Guaidó”, mostrando así su apoyo al joven político.

Hoy estaba previsto que participara en este foro la esposa de Guaidó, Fabiana Rosales, pero no ha podido viajar. Una ausencia que para González “es prueba del deterioro de Venezuela”.

Por su parte, Lilian Tintori, activista y esposa del líder de Voluntad Popular, Leopoldo López, huyó a primeros de junio a España junto a su bebé Federica para reencontrarse con sus otros dos hijos. En nuestro país también viven los padres del ex preso político, Leopoldo López Gil y Antonieta Mendoza.

El “desastre” del Brexit

Durante la ponencia de González y Vargas Llosa, que ha abierto el foro con el nombre ‘Un diálogo sobre los retos de España, Europa y América Latina’, el Brexit también ha sido tema de debate.

“El Brexit es un desastre para Gran Bretaña, una tragedia para la UE y uno de esos gravísimos errores que incluso en los países más modernos pueden ocurrir”, ha dicho Vargas Llosa. En estos momentos se busca dentro de los ‘tories’ a quien encabece la salida de la UE tras la dimisión de Theresa May. “Si Boris Johnson sale elegido para dirigir a los ‘tories’, probablemente el partido de los conservadores va a experimentar una catástrofe mayor y el resultado puede ser la desaparición de Gran Bretaña”, ha añadido.

Por su parte, González ha querido recordar lo admirable de la “institucionalidad” en Reino Unido, un rasgo diferenciador que hoy “está en crisis”.

En términos generales sobre lo que está ocurriendo en el continente latinoamericano, González ha advertido de que “el triunfo del populismo como lo fue en su día el fascismo es la exaltación de la mediocridad, que en situaciones de angustia genera mayorías que difícilmente sabemos a dónde va”.

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Construye tu agenda

Elige tu lucha. Construye tu agenda. Sé ‘lobby’ y llámate activista. Pide ayuda, modificar leyes y presupuesto


Activistas feministas, celebrando la sentencia del Tribunal Supremo.
K. HUESCA EFE

Mil mujeres asesinadas por mil hombres desde 2003. Crespones negros en los telediarios. Detalles de la vida dura de la primera y de la muerte de la número mil, asesinada por un asesino ya condenado, pena efectiva de unos 15 años, por matar a otra mujer. No lo volverá a hacer; se ha matado él solo. 15 años, misma pena, distinto delito que La Manada. Violación, homicidio y condenas, debate imposible en estas condiciones ambientales…

3.600 suicidios en 2018. En el Congreso, el empeño solitario de un ya ex diputado navarro, Íñigo Alli, por tomarse en serio el drama de 3.600 familias, circunstancias, mejoras de protocolos, resignación o no. En otros países, se hacen campañas de prevención para hombres, mayoría entre los suicidas. Aquí no lo permite el clima mediático.

Miles de vidas de chicos jóvenes arruinadas por el juego en barriadas humildes. Locales a pie de calle de diseño gráfico atractivo y futbolero, nada que ver con los bingueros de aquella españolada de Pajares y Esteso. Podemos quiere que sólo abran a partir de las 10 de la noche y el Defensor del Pueblo pide medidas. A Franco le preocupaba mucho el pueblo. Odiaba el juego, salvo la lotería, el impuesto de los pobres. Cierta izquierda y el franquismo se tocan, pese a los afanes por ir al Valle de los Caídos con albañiles ideológicos. En 1944 se puso como agravante el “desprecio de sexo” para los que agredieran a las mujeres. Perspectiva de género. Miles de niños que necesitamos para pensiones, trabajos, llenar colegios vacíos, para quererlos y educarlos, no han nacido en la última década. La explicación habitual es la precariedad e inestabilidad laboral, pero no sabemos si los funcionarios tienen más hijos. O por qué ciertos colectivos, en España, eluden la estadística menguante: inmigrantes, grupos católicos. Sí hay datos sobre los miles de niños víctimas de divorcios de “alta conflictividad”, vacaciones con pesadillas sobre papá o mamá, llamadas a abogados decidiendo sobre veraneos y campamentos. Las causas del suicidio demográfico tampoco se debaten. Es el dinero y punto.

Empieza un gran verano para los que han acabado el Bachillerato. 178.000 firmas presentadas para pedir una Selectividad única en toda España. Un movimiento sin sindicatos subvencionados de estudiantes de 30 años. Este año, de nuevo, ha habido miles de chicas más en Selectividad que chicos. El fracaso escolar masculino no se investiga. Allá ellos. Elige tu lucha. Construye tu agenda. Sé lobby y llámate activista. Pide ayuda, modificar leyes y presupuesto. Todo dependerá de un cálculo electoral.

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Horas extra para desatascar la actividad judicial en Ibiza

Los funcionarios proponen un plan de trabajo voluntario para paliar los efectos del incendio


El juez Terrasa en su comparecencia en Ibiza el pasado día 10.
GERMÁN G. LAMA

Los funcionarios de juzgados quieren proponer al Ministerio un plan de actuación para desatascar la actividad en Ibiza tras el incendio del pasado mes de enero. Así, van a plantear unos planes de actuación con carácter voluntario y remunerado, que podrían desarrollarse por las tardes para agilizar la situación.

«Veremos si el Ministerio acepta y en qué condiciones se pueden negociar estos planes. Entendemos que deben ser consecuentes con la situación que hemos padecido y deberán ser flexibles si quieren, de alguna manera, que esto vuelva a la normalidad», aseguraron desde el sindicato Csif.

El delegado en las Pitiusas, Juan Nieto, valoró además los últimos anuncios formulados por el presidente del Tribunal Superior de Justicia de Baleares, Antoni Terrasa, quien en su última visita a Ibiza no fue capaz de concretar una fecha para la puesta en marcha de la nueva sede. «Lo que está claro es que nos vamos a comer el verano en las dependencias en las que estamos», lamentaron desde el Csif.

Sobre el inicio de juicios rápidos a partir del 2 de julio, Nieto recordó que, por ahora, son los únicos procedimientos de los que se van a levantar plazos. Por tanto, los funcionarios son conscientes de que deberán esperar para retomar la mayoría de casos, así como la reproducción de los expedientes afectados por el fuego.

«Durante meses han estado paralizados los plazos y hay que reproducir los asuntos que prendieron en el incendio y eso va a llevar tiempo y trabajo. Entendemos que aceptarán nuestra propuesta y estarán en disposición de poner orden», insistieron. Los funcionarios aseguraron ayer que será muy complicado recuperar expedientes anteriores a 2016 al no estar digitalizados en su mayor parte.

Precisamente ayer se cumplían cinco meses del incendio, una efemérides que la Junta de Gobierno del Colegio de Abogados de Baleares aprovechó para volver a pedir a los poderes públicos que no se olviden de la «precaria» situación que se vive en el partido judicial de Ibiza.

En un comunicado, volvieron a exigir soluciones «urgentes» para la reanudación, lo antes posible, de la actividad jurisdiccional, que se encuentra en buena parte paralizada desde hace más de 150 días.

La Junta de Gobierno del ICAIB insistió ayer públicamente en la necesidad de adoptar medidas «con la máxima urgencia» para evitar que se prolongue o agrave la situación en la que se encuentran en estos momentos los operadores jurídicos y el personal de la administración de Justicia y, sobre todo, los ciudadanos afectados por la paralización de una buena parte de la actividad jurisdiccional en las Pitiusas.

El máximo órgano de gobierno colegial volvió a lamentar el «retraso intolerable» que la situación supone «en el ejercicio del derecho a la tutela judicial efectiva que ampara a todo ciudadano y en su derecho a una justicia rápida», indicando además que la reanudación de la actividad en los juzgados afectados por el incendio y la normalización de la administración de Justicia en Ibiza «constituyen una necesidad de primer orden». También lamentaron que los colectivos judiciales «se ven obligados a trabajar o comparecer en unas condiciones impropias de una Justicia del siglo XXI».

«Con el paso del tiempo hemos conseguido cosas y se han ido acondicionando algunos espacios. Al principio, parte del personal no podía acudir a su puesto de trabajo porque no había sitio. Se han ido alquilando dependencias en el Cetis, que son amplias, pero en el de guardia -donde hay más movimiento- el espacio no sería el adecuado y están en condiciones precarias, al igual que en de violencia sobre la mujer», señalaron desde el sindicato. «Tenemos lo que tenemos y sabemos que hay que ser consecuentes y debemos salir de esta situación como sea».

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Cs denunció que en la escuela de Terrassa se sancionaba a los alumnos que “usan la lengua española en el patio”

En una queja a la Síndica municipal aseguraban que profesores del centro, en el que unos padres denunciaron a una profesora por una presunta agresión a una alumna, llevaban lazos amarillos en horas lectivas


Una menor es agredida en Cataluña por su profesora tras pintar la bandera con un ¡Viva España!

El grupo municipal de Cs en Terrassa presentó un escrito ante la Sïndica de Greuges de esta localidad un escrito en el que denunciaba posibles casos de abusos de profesores de dos colegios. Uno de ellos es la escuela Font de L’Alba, en Terrassa donde los padres de una alumna denunciaron a una maestra por presuntamente lesionar a la menor tras apartarla con brusquedad al ver que estaba pintando banderas españolas un cuaderno.

En el escrito de Cs se indica que en este colegio “los profesores se negaron a utilizar la lengua española en la reunión de inicio de curso 2018-19, alegando que es una normativa de la escuela por la que las comunicaciones deben ser únicamente en catalán, a pesar de la petición que formularon diversas familias el día de la reunión”.

Además, remarcan que en este centro y en otros algunos profesores llevan lazos amarillos durante las horas lectivas y que “se lleva a cabo una práctica consistente en sancionar a los niños que usan la lengua española en el patio”. Los representantes de Cs detallan que la “sanción consiste en una bolsa de puntos que la clase, en su conjunto, pierde cuando los alumnos de esa clase son descubiertos hablando español en el patio. Esos puntos negativos se van perdiendo a lo largo de la semana y, en función de los que tengan al final de la misma, la clase consigue un premio, en forma de golosina o los pierde toda la clase. Estos puntos pueden perderse tanto por pegar/insultar a un compañero como por hablar español, equiparando, de este modo, hablar español con actos incívicos”.

El departamento de Educación de la Generalitat también investiga la denuncia de los padres de la alumna que salió a la luz pública tras difundirse por las redes sociales el parte médico de la menor. En cuanto al otro centro educativo, Ciudadanos afirma que poco después del 1-O “una niña portaba en el patio una bandera independentista sin ser por ello amonestada por ningún profesor”, mientras que dos días después dos alumnos “no pudieron exhibir” una bandera española, ya que un “profesor ordenó” que le acompañaran a la dirección donde “fueron retenidos cerca de dos horas”, tras lo cual llamaron a sus familias diciendo que “estaban provocando”.

El partido denuncia que en una clase de sociales un profesor afirmó que en España hay “presos políticos” y “menos democracia” que en países como Gran Bretaña o Francia, mientras que en una de matemáticas la profesora “prohibió” hablar en castellano entre los alumnos y que, en caso de hacerlo, les “bajaría puntos en las notas finales”.

Imagen de la acción de protesta ante el colegio de Terrassa este jueves

Apoyo de otras familias

Numerosas familias dieron ayer muestras de apoyo a la alumna del colegio de Terrassa y se concentraron ante la puerta del colegio para colgar dibujos infantiles de banderas españolas, del mismo tipo que, según la denunciante, provocó la actuación de la profesora contra la actividad.

La iniciativa, convocada por las redes sociales, llamaba a llevar dibujos para hacer un mural en una puerta del colegio en repulsa por lo sucedido, con el hashtag #YoTambiénlapinto.

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Mejorar la calidad de los maestros

Hay muchos factores que inciden en los resultados educativos. Están los factores familiares, el papel de la escuela y los institucionales. Pero los educadores siguen teniendo una responsabilidad central. El economista Eric Hanushek, profesor de la Hoover Institution de la Universidad de Stanford, es un cruzado de esta idea de la misma manera que José Antonio Marina lo es en España.

He recibido una presentación que Hanushek ha hecho en el Instituto Libertad y Desarrollo en Chile y me ha llamado la atención una diapositiva donde bajo la pregunta “¿Qué podemos hacer?”, escribe tres recetas: “1.- Mejorar la calidad de los maestros 2.- Mejorar la calidad de los maestros y 3.- Mejorar la calidad de los maestros”. Abajo, en pequeñito, un asterisco “y la de los administradores”.

El profesor de Stanford ha llegado a esta convicción con datos. Gracias a sus trabajos se sabe que un buen profesor es capaz de generar ganancias anuales de más de 400.000 dólares, ya que sus alumnos son más productivos. O que un buen profesor es capaz de enseñar el equivalente a 1,5 años de un maestro promedio. Uno de sus últimos trabajos ha permitido analizar el impacto de las habilidades cognitivas de los profesores en los resultados de los estudiantes de 31 países distintos. Hasta ahora, los estudios demostraban que los resultados de los estudiantes varían mucho a nivel mundial, pero el origen de las diferencias no está claro. Se conoce el impacto de las instituciones -los sistemas escolares de Singapur, Finlandia y Corea reclutan a su cuerpo docente en el tercio superior de la cohorte académica, mientras que en EEUU sólo el 23% de los nuevos maestros proceden del tercio superior-, pero faltan por conocer muchos detalles sobre lo que pasa dentro del aula.

Combinando los datos del informe Pisa con los de la Evaluación de Competencias para Adultos (PIAAC, en inglés), Hanushek y sus compañeros han comprobado que las diferencias en las habilidades cognitivas de los maestros entre distintos países están fuertemente relacionadas con los resultados que obtienen los estudiantes. Esto debería centrar la atención política en la mejora de las habilidades de los potenciales profesores.

Las capacidades de los profesores difieren ampliamente a nivel global. Las habilidades matemáticas y verbales de los docentes de Chile y Turquía están por debajo de los maestros de formación profesional de Canadá. Por el contrario, los docentes de países con las habilidades más altas (Japón y Finlandia) superan a los canadienses que han alcanzado el grado de máster o doctorado. Las habilidades cognitivas de los maestros españoles se sitúan en la parte alta del tercio inferior de los 31 países estudiados, entre EEUU y Grecia en matemáticas y entre Eslovaquia y Dinamarca en habilidades alfabéticas.

En cuanto a incentivos económicos, los maestros españoles están en el tercio superior. Los mejor pagados son los de Irlanda, Grecia, Corea y España, en este orden.

Un hallazgo importante que ha hecho Hanushek para EEUU es que parte del deterioro de las habilidades cognitivas del cuerpo de profesores en ese país se debe a las mejores oportunidades laborales que están encontrando las mujeres en otros sectores en las últimas décadas.

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España es el país de la UE con más alboroto en el aula: casi 10 minutos por clase mandando callar a los alumnos

Sólo al 40% de los profesores españoles se les da formación para saber controlar una clase y lidiar con la falta de disciplina de los estudiantes, frente a un 72% de media en la OCDE.


Alumnos de la ESO de un instituto de Badajoz.
ALBERTO DI LOLLI

Los docentes españoles de Secundaria se quejan de que, cuando comienza su clase, tienen que esperar un buen rato hasta que los estudiantes se calman. Cuatro de cada 10 denuncian que hay mucho ruido disruptivo en el aula, un runrún de adolescentes que interrumpe el aprendizaje una y otra vez. España bate récords mundiales en alboroto escolar: en este indicador, se erige como el primer país de la UE y el segundo de la OCDE, sólo superado por Brasil.

De media, los profesores españoles dedican casi 10 minutos de cada hora de clase (el 16,4% del tiempo) a tratar de mantener el orden en el aula e intentar que se callen los alumnos. Otro 7,9% de esa sesión se les va en tareas burocráticas, que se traducen en 4,7 minutos más de interrupción. Al final, una hora de clase se queda en poco más de 45 minutos de tiempo de aprendizaje, el 75% del total. En la mayoría de los países con mejores resultados académicos los profesores se centran en enseñar y no tienen otras distracciones.

Los datos proceden del estudio TALIS que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos realiza cada cinco años sobre las capacidades, el desempeño y las percepciones de los profesores y los directores de 48 países y economías participantes. Es la mayor investigación que existe y los datos se obtienen a partir de 260.000 encuestas, que representan a más de ocho millones de docentes. En España, donde se ha entrevistado a 7.407 profesores de Secundaria y a 396 directores de colegios públicos, privados y concertados, el trabajo lo ha presentado el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana.

La disciplina ha ido a peor en España si se compara con los datos de 2013, que son los correspondientes al anterior informe. Marta Encinas-Martín , responsable del Programa de Educación y Competencias de la OCDE, advierte que “los docentes están sacrificando cada vez más tiempo” de la instrucción para lidiar con las tareas burocráticas o con las distracciones de los alumnos. En la media de países analizados el tiempo que se emplea a mantener el orden representa el 13%, tres puntos porcentuales menos que en España y el equivalente a ocho minutos. Encinas-Martín dice que el porcentaje es superior en España “por la falta de formación y porque el profesor está muy solo”.

Las tablas de TALIS revelan que, a mayor edad y mayor experiencia, se consigue más disciplina. Los hombres aquí se desenvuelven mejor que las mujeres. En las escuelas privadas, con menos alumnos con necesidades especiales, inmigración y dificultades socioeconómicas, es un reto menor mantener el orden en el aula.

Según Encinas-Martín, en nuestro país la tendencia es a poner a muchos profesores principiantes en escuelas en desventaja y esto no ayuda. Autores como el economista Eric A. Hanushek, de la Universidad de Stanford (EEUU), dicen que los mejores docentes deben ir a las peores escuelas, porque así mejora el rendimiento de estos centros.

Sólo al 40% de los docentes españoles se les instruyó para dirigir una clase y manejarse con los comportamientos disruptivos de los estudiantes, frente a un 72% de media en el resto de países. Como consecuencia de ello apenas el 35% dice estar preparados para combatir actuaciones que quebrantan el orden y la convivencia.

A lo largo de todo el informe aparecen todo tipo de carencias de formación en los profesores españoles al inicio y durante toda su carrera. Para empezar, sólo el 48% (frente a un 79% de media de la OCDE) estudió durante su formación inicial contenidos propios de sus materias, la didáctica y la práctica en el aula. “En España los docentes dicen que se forman en menos aspectos que en otros países”, advierte el estudio. A los encuestados para TALIS se les dio una lista de 10 elementos posibles y sólo pusieron cinco de ellos en su formación, en comparación con el promedio de siete elementos en la OCDE. Más en concreto, sólo dos de cada tres hacen prácticas relacionadas con la asignatura que va a impartir, la proporción más baja después de la República Checa.

Además, sólo el 10% de los docentes principiantes tenía un mentor o tutor asignado en el instituto donde daban clase, un porcentaje que es la mitad de la media del resto de países. En el proceso de inducción también las cifras dejan mucho que desear: apenas el 26% (frente al 38%) ha participado en algún tipo de tutoría cuando comenzó a trabajar.

Esto sucede cuando están empezando, pero más adelante las cosas no mejoran: España está a la cola en desarrollo profesional tanto en profesores como en directores. En este grupo no llegan a la mitad los que participan en seminarios o cursos de distinta índole para mejorar su capacitación. La mayoría admite que no tiene nociones sobre cómo hay que enseñar a alumnos con necesidades especiales (sólo el 35% frente al 62% de la OCDE), o a los estudiantes de origen inmigrante (el 29% frente al 35%), o cómo hay que desenvolverse con las nuevas tecnologías (el 38% frente al 56%).

Encinas-Martín atribuye a esta falta de participación en la formación continua a la “falta de incentivos y de oferta relevante”. Aunque se preparen mucho y se capaciten de todas las maneras posibles, los profesores tienen poca recompensa simbólica, el mismo sueldo e igual reconocimiento -muy poco- por parte de la sociedad.

A favor tienen que no trabajan más horas que en otros países, que se llevan muy bien y que, a pesar del ruido y del alboroto, la incidencia del bullying es baja.

Tiana ha hablado de “deficiencias” en la formación de los docentes españoles, aunque en los últimos años la situación ha mejorado, coincidiendo con las nuevas titulaciones de Magisterio y el nuevo máster que habilita para impartir clases en Secundaria. Ha reconocido que el sistema “necesita más personal de apoyo”, sobre todo en los institutos, donde, de media, hay un refuerzo por cada 20 docentes, una proporción que en la UE es de uno por cada 16.

También se ha mostrado partidario de hacer una reforma para reforzar la fase de iniciación de la carrera, lo que popularmente se conoce como MIR docente, así como mejorar el desarrollo docente, pues “el sistema en España es bastante plano y no hay tantos grados en la carrera como en otros países”. Apuesta, además, por un refuerzo en el componente práctico de la formación inicial, lo que se llama el practicum.

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Terapia para yonquis de la tecnología

Mediodía en la madrileña calle Goya. Un hombre come con su hija en una brasería. Ella -que no supera los 15 años- no solo no aparta la vista del smartphone sino que además usa auriculares. La chica charla con decenas de amigos virtuales en las redes sociales entre plato y plato mientras que su progenitor se consuela con una copa de vino, pensativo, sin decir ni una sola palabra. El móvil acerca a uno a las personas que tiene lejos pero la aleja sin embargo de las que tiene más cerca. La situación no puede generar más desconsuelo vista desde unas mesas más atrás. Madrid cuenta con un centro pionero en España que lleva atendidas en lo que va de año a 2.173 personas por adicción a las nuevas tecnologías. Una ‘sustancia’ nociva para la salud, comparable con la droga o el alcohol y donde los más perjudicados son los jóvenes de entre 12 y 17 años. Yonquis tecnológicos con la heroína de nuestra época. Decir nativos digitales se queda corto, no han conocido otra cosa y pasar del uso al abuso no parece complicado.

«Hay varios indicadores básicos con los que dar la voz de alarma aunque debemos saber distinguir entre uso irresponsable y ‘adicción comportamental’: falta de control sobre la conducta, necesidad de uso cada vez más prolongado a pesar de las consecuencias negativas y alteración significativa en la vida diaria -pérdida de sueño, irritabilidad, falta de alimentación e higiene, aislamiento de la familia, bajo rendimiento escolar…». Jose Moreno es psicólogo y el responsable del Servicio de atención en Adicciones Tecnológicas de la Comunidad de Madrid.

El 18% de los menores entre 14 y 18 años hacen un uso compulsivo de las nuevas tecnologías
Ministerio de Sanidad

Se trata de un servicio de atención a la adolescencia que da respuesta a la necesidad de asesorar, prevenir, formar e intervenir. No porque piensen que es una problemática exclusiva de este periodo de desarrollo sino por ser un grupo de mayor riesgo. El 18% de los menores entre 14 y 18 años hacen un uso compulsivo de las nuevas tecnologías y, además un 9,8% reconoce haber apostado dinero en un juego de redes sociales, según datos del Gobierno, que incluyó el pasado año las adicciones a las nuevas tecnologías en el Plan Nacional de Adicciones.

Uno de cada cinco jóvenes reconoce abusar del móvil, concluye un informe de la asociación Proyecto Hombre realizado con 1.200 encuestas a alumnos y familias. Y es que no existe una tecnología que haya tenido una mayor penetración como la del teléfono inteligente desde que a mediados de 2007 Apple comercializara el iPhone y un año más tarde Google lanzara el sistema Android, así que muchos de estos chavales no saben lo que es vivir sin un smartphone en la mano.

Un estudio presentado por la Sociedad Española de Medicina en la Adolescencia revela que el uso intensivo de estos dispositivos provoca que se activen zonas nuevas en el cerebro en detrimento de otras relacionadas con la memoria o la capacidad de organización.

Autoestima y factores externos

«El perfil de las personas que son remitidas al centro es en su mayoría varones que además han sufrido bullying, depresión o algún conflicto interparental. Los casos nos pueden venir derivados de Salud Mental, Servicios Sociales o Centros Educativos. Cualquier organismo Público o Privado nos puede derivar a las familias, pero éstas también pueden ponerse en contacto con nosotros por iniciativa propia. Es importante aclarar que las nuevas tecnologías tienen muchísimos beneficios, hay que recalcar que lo perjudicial es su mala utilización», puntualiza Moreno, que aclara que «no pasa nada por tener amigos virtuales, el problema viene cuando es lo único que te reconforta, te bloquean al tener relaciones personales o nos desconectan de nosotros mismos por estar demasiado pendientes de los demás; cuántos likes tengo en las redes, etc». Un factor importante es la autoestima y que ésta no dependa de factores externos. «Las redes sociales están hechas para fomentar la dependencia y usan un sistema de refuerzos positivos como son los likes. Nuestra imagen y la apariencia ahí es muy importante, pero ¿cuál es la imagen que tenemos de nosotros mismos?. En estas aplicaciones no debo afrontar problemas reales, cojo y bloqueo al que me molesta», critica el psicólogo.

«El perfil de las personas que son remitidas al centro es en su mayoría varones que además han sufrido bullying, depresión o algún conflicto interparental»
Jose Moreno, responsable del Servicio de atención en Adicciones Tecnológicas de la Comunidad de Madrid

Lo que un día fue una opción comunicativa para todos, hoy les convierte en esclavos. En el centro madrileño trabajan ocho personas entre psicólogos y educadores, que tratan a más de 300 familias por trimestre desde su apertura en abril de 2018. Los terapeutas evalúan la conducta de los adolescentes, las consecuencias del uso de las tecnologías en su vida cotidiana y su grado de pérdida de control para comprobar si está interfiriendo en las actividades escolares, las relaciones sociales y familiares, e incluso en su propio cuidado personal. Las instalaciones se encuentran en la sede de la Consejería de Políticas Sociales y Familia. Hay varios cubículos con paredes de cristal. En cada habitación, una mesa. A un lado se coloca el adolescente, al otro el terapeuta. También actúan las familias, con las que el centro organiza sesiones, charlas y terapias de grupo. El tratamiento tiene una duración de tres meses y se necesita paciencia y participación. «Se trata de un proceso de introspección, de autoanálisis, donde vas a evaluar tu parte de responsabilidad en una situación que genera malestar».

Pedagogía centenaria

Cualquier tarde en el metro de Madrid. Una madre sube con un cochecito con su hijo, de aproximadamente tres años. El niño tiene un berrinche de los de expertos en artes dramáticas. La madre le acerca el teléfono y le pone un vídeo. El crío para. Vuelve la paz al vagón pero el problema no ha desaparecido, es solo un parche. «Es absolutamente negligente. Está más que demostrado que es un error que de los 0 a los 3 años tengan contacto con las pantallas interactivas. Debería ser motivo suficiente para que tuvieran que recibir un curso de rehabilitación de cómo ser un buen padre. La mejor educación ‘online’ es la educación ‘offline’», defiende en una entrevista a este periódico Marc Masip, experto en adicción a las nuevas tecnologías y director del Instituto psicológico Desconect@.

Moreno insiste en en que lo fundamental es la implicación de las familias. «Es importante regular el uso de las nuevas tecnologías desde el inicio y no usarlas para regular el estado emocional del niño desde la cuna, sino éste aprende a relajarse a través de un dispositivo y no mediante un vínculo con una persona de referencia. Todo lo que se haya acumulado en las etapas evolutivas anteriores, en la adolescensia reluce», advierte.

«Muchos chicos vienen de una educación en casa donde no tienen límites. No han aprendido a convivir con frustración y en la adolescencia esto es un problema», recalca Moreno, que repite el ejemplo de los padres y los más pequeños en cuanto al mal uso de la tecnología: «Si un niño pequeño se coge una rabieta, puede resultar efectivo a corto plazo distraerlo con un vídeo de YouTube, pero a largo plazo tendrá consecuencias negativas. El mejor enfado no es el que se oculta sino el que se expresa».

Una investigación publicada a finales de enero en la revista médica JAMA Pediatrics reveló que un tiempo mayor ante la pantalla a los dos y tres años está asociado con retrasos de los niños en alcanzar hitos de desarrollo dos años después.

Esta prohibición en los más pequeños es por lo que abogan los gurús digitales de Silicon Valley. Aunque pueda parecer contradictorio, éstos crían a sus hijos sin pantallas y ponen la vista en el sistema tradicional, según se lee en un reportaje publicado en New York Times. Ni tabletas ni móviles ni ordenadores.

«No tenemos los teléfonos en la mesa cuando estamos comiendo y no les dimos móviles hasta que cumplieron los 14 años», dijo en una entrevista en 2017 Bill Gates, creador de Microsoft. «En casa limitamos el uso de tecnología a nuestros hijos», explicó el difunto Steve Jobs, creador de Apple, en declaraciones a New York Times en 2010, en la que además incidió en que prohibía a sus hijos utilizar su recién estrenado iPad. «Entre los caramelos y el crack, esto está más cerca del crack», apuntó en el mismo medio norteamericano Chris Anderson, exdirector de la mítica revista de tecnología y tendencias Wired.

Ellos, que saben cómo funciona este cotarro, decidieron que no quieren que sus hijos se acercaran a los dispositivos hasta una determinada edad y prevenir así la ‘appstinencia’.

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Alexa, me está dando un ataque al corazón

La inteligencia artificial y la tecnología siguen dando pasos para mejorar la calidad de vida de sus usuarios. Los altavoces inteligentes cada vez más se abren hueco en los hogares españoles y pueden ser el nexo más rápido entre enfermos y equipos médicos.

En 2017, casi 15.000 personas fallecieron en España por infartos de miocardio. Unos investigadores de la Universidad de Washington han creado una aplicación que detecta respiraciones fuera de lo normal y ponerse en contacto con los servicios de emergencias.

Los científicos estadounidenses han desarrollado esta herramienta para ser instalada en Google Home y, además, en Amazon Echo. «Lo bueno es que si puedes detectar estos sonidos de una respiración agónica, puedes duplicar o triplicar las posibilidades de que esa persona sobreviva, si consigues que le practiquen la reanimación inmediatamente», señala Shyam Gollakota, profesor de la Universidad de Washington a la revista GeekWire.

La creación de la herramienta llega después de una investigación donde los expertos descubrieron que las personas que llamaban a emergencias y estaban sufriendo un infarto cumplían la mayoría un patrón: voz entrecortada.

Los investigadores con ayuda de los expertos de emergencias de Seattle analizaron el patrón de las llamadas y las claves de las respiraciones de las víctimas de las insuficiencias cardíacas para enseñar a los altavoces inteligentes y gracias al machine learning, ya son capaces de reconocer el sonido adecuado y así ponerse en contacto con equipos médicos.

Por el momento, los resultados son positivos. La máquina identificaba adecuadamente la respiración asociada con un infarto el 97% de las veces. Un 0,14% de las mismas se equivocaba, creyendo que una respiración normal era indicativa de un infarto. 

Ahora mismo, los investigadores de la Universidad de Washington están trabajando en el desarrollo de la herramienta para los Google Home y el Echo de Alexa. Según informa GeekWire lo están realizando a través de la startup de Seattle Sound Life Sciences.

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